twitter
rss




Στην ιστοσελίδα του Κοινωνικού Καφενείου/ Στέκι Κοινωνικών Λειτουργών  http://koinonikokafeneio.gr υπάρχει πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό για δράσεις και προγράμματα ευαισθητοποίησης για το ρατσισμό και τη διαφορετικότητα.

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, 10 Δεκεμβρίου 1948 (άρθρα, βίντεο, ιστοσελίδα).Σύμβαση της UNICEF για τα δικαιώματα του παιδιού.
Συνήγορος του Παιδιού.Ύπατη Αρμοστεία ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες – UNHCR GREECE.
Κίνηση Απελάστε το Ρατσισμό.
Διεθνής Αμνηστία.
Κέντρο Προάσπισης Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.
ΑΡΣΙΣ. Κοινωνική Οργάνωση Υποστήριξης Νέων.
PRAKSIS και Ι.Δ.Ε.Α./Γραφεία παροχής υποστήριξης κατά των διακρίσεων σε πολίτες τρίτων χωρών​​.
Κέντρο Παιδαγωγικής και Καλλιτεχνικής Επιμόρφωσης «Σχεδία».
Δίκτυο για τα δικαιώματα του Παιδιού.
iRED (Institute Rights Equality & Diversity).
Ελληνικό Συμβούλιο για τους Πρόσφυγες.

Σχολικά βίντεο
Εκπαιδευτικό υλικό
Βίντεο – Ταινίες μηκρού μήκους – Ντοκιμαντέρ
Ιστορίες – Μαρτυρίες
Τραγούδια

  


Στη σελίδα https://ergotherapeia.wordpress.com υπάρχει μια λίστα με ιστοσελίδες που διαθέτουν δωρεάν υλικό ειδικής αγωγής:
 


– http://www.pi-schools.gr/special_education_new/index_gr.htm
– http://e-yliko.gr/default.aspx   Σελίδα e-yliko
– http://access.uoa.gr/ATHENA/  Συλλογή ΑΘΗΝΑ
– http://earthlab.uoi.gr/hyperdomi/
– http://afroditathess.wix.com/eidikiagwgi
– http://olagiatinergotherapeia.blogspot.gr/p/blog-page_6.html
– http://www.nipio.gr
– http://eva-edu.gr
– http://emathima.gr
– http://www.kidmedia.gr
– http://www.edu-special.gr
– http://www.specialeducation.gr
– http://www.thrania.com
– https://www.thewatsoninstitute.org
– http://www.do2learn.com
– http://www.educateautism.com
– http://eslpages.blogspot.gr
– http://www.kidzpark.com


Επιπλέον στη σελίδα http://www.avradinis.gr θα βρείτε μια λίστα ιστοσελίδων με δωρεάν ΥΛΙΚΟ για παιδιά με Αυτισμό, Νοητική Υστέρηση, σύνδρομα, Μαθησιακές Δυσκολίες, ΔΕΠΥ, τύφλωση, κώφωση και άλλες διαταραχές.

1) Στην σελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου θα βρείτε: γενικό εκπαιδευτικό υλικό, λογισμικά και υλικό για παιδία με προβλήματα όρασης και ακοής καθώς και σχολικά εγχειρίδια. 
http://www.pi-schools.gr/special_education_new/index_gr.htm
2) Στην σελίδα e-yliko.gr θα βρείτε ηλεκτρονικά παιχνίδια για υπολογιστή σε σχέση με τους αριθμούς, ποσότητες, χρώματα-σχήματα, χρήματα και κυκλοφοριακή αγωγή. http://e-yliko.gr/default.aspx
3) Μια συλλογή λογισμικού από το Πανεπιστήμιο Αθηνών θα βρείτε και στη Συλλογή ΑΘΗΝΑ.
http://access.uoa.gr/ATHENA/
4) Στην σελίδα ΕΠΙΝΟΗΣΗ θα το παιχνίδι περιπέτειας ΜΑΓΙΚΟ ΦΙΛΤΡΟ.
http://www2.media.uoa.gr/epinoisi/index.html
5) Το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων ανέπτυξε δύο πολύ χρήσιμα λογισμικά το ΕΥ-ΔΟΜΗ και ΥΠΕΡ-ΔΟΜΗ
http://earthlab.uoi.gr/hyperdomi/
6) Μια πολύ οργανωμένη σελίδα με πλούσιο και ΔΩΡΕΑΝ υλικό είναι ο Ξεχωριστός κόσμος της ειδικής αγωγής
http://afroditathess.wix.com/eidikiagwgi


 
 
 
Οπτικός μαθητής
Οι οπτικοί μαθητές μαθαίνουν μέσω της όρασης. Σκέφτονται με εικόνες και μπορεί να απεικονίσουν στο μυαλό τους τις πληροφορίες που θέλουν να μάθουν.
 
Μήπως το παιδί  ή  μαθητής σας:
 
  • Προτιμά βιβλία με εικόνες;
  • Απολαμβάνει  να σχεδιάζει και να χρωματίζει;
  • θέλει να φτιάχνει παζλ;
  • Εντοπίζει λεπτομέρειες;
  • Θυμάται τα πρόσωπα των ανθρώπων πιο εύκολα από ό, τι τα ονόματά τους;
  • Του αρέσουν οι εικόνες με έντονα χρώματα, οι χάρτες, τα διαγράμματα ;
 
Αν απαντήσατε ναι σε κάποιες από τις παραπάνω ερωτήσεις, τότε μάλλον έχετε έναν οπτικό μαθητή στα χέρια σας. Έτσι, για να τον διδάξετε, χρησιμοποιήστε πολλά διδακτικά  οπτικά βοηθήματα. Εικόνες, διαγράμματα, χάρτες κτλ  είναι τα εργαλεία που θα βοηθήσουν το παιδί να κατανοήσει ευκολότερα τις  πληροφορίες.  Οι οπτικοί μαθητές μπορεί να έχουν δυσκολία στο να διατηρήσουν την προσοχή τους όταν τους διαβάζετε μεγαλοφώνως ένα βιβλίο που δεν έχει φωτογραφίες. Ενθαρρύνετε τον οπτικό μαθητής σας να φαντάζεται την ιστορία καθώς τη διαβάζετε.  Αυτό θα τον βοηθήσει να "δει" και να θυμάται αυτό που διαβάζετε. Θέσεις σε μπροστινά θρανία και καλύτερη οπτική επαφή με τον πίνακα, χρήση διαφορετικών μεγεθών γραμματοσειράς σε κείμενα ή φωτεινά χρώματα (π.χ. υπογράμμιση με μαρκαδόρους), θα βοηθούν σημαντικά.

Ακουστικός  μαθητής
Στη συνέχεια έχουμε τους ακουστικούς μαθητές, που μαθαίνουν μέσω της ακοής.
Μήπως το παιδί σας ή ο μαθητής σας:
 
  • Μουρμουρίζει ή/ και τραγουδά κατά την εκτέλεση μιας εργασίας ή συγκέντρωσης;
  • Απομνημονεύει εύκολα στίχους τραγουδιών και ρίμες ή ποίηση;
  • Θυμάται τα ονόματα των ανθρώπων πιο εύκολα από ό, τι τα πρόσωπά τους;
  • Απολαμβάνει να ακούει την ανάγνωση βιβλίων δυνατά;
  • Έχει μια καλή αίσθηση του ρυθμού;
  • Μιλά πολύ;
Τα παραπάνω χαρακτηριστικά δείχνουν έναν ακουστικό μαθητή. Όταν τον διδάσκουμε, η ανάγνωση βιβλίων δυνατά είναι ένα μεγάλο εργαλείο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και ακουστικά βιβλία. Πληροφορίες που το παιδί θα πρέπει να θυμάται, όπως το σπίτι  αριθμούς τηλεφώνου  και διευθύνσεις,  την ορθογραφία λέξεων και κανόνες στα μαθηματικά, μπορείτε να τα εντάξετε σε  ένα ρυθμό ή έμμετρο λόγο και, στη συνέχεια, να τα επαναλαμβάνετε μαζί του  δυνατά. Πείτε του πως μπορεί να κάνει κάτι, μην του δείξετε πως να το κάνει.Να είστε συγκεκριμένοι στις οδηγίες σας.
 
 
Απτικός / κιναισθητικός μαθητής
Ο τρίτος τρόπος μάθησης είναι  ο απτικός / κιναισθητικός.  Αυτοί οι μαθητές μαθαίνουν με την αφή, την κίνηση, και με το να κάνουν αυτό που διδάσκονται. Αυτό το είδος της μάθησης είναι πολύ συχνό στα μικρά παιδιά  αλλά γίνονται οπτικοί και ακουστικοί μαθητές σε μεταγενέστερο στάδιο.
 
Μήπως το παιδί ή ο μαθητής σας:
  •  Έχει πρόβλημα να κρατά τα χέρια του μπροστά του χωρίς να πιάνει κάτι ή κάποιον.  
  •  Του αρέσουν τα βιβλία με τρισδιάστατες εικόνες ή τα βιβλία αφής;
  • Απολαμβάνουν τις χειροτεχνίας με πηλό και τα παιχνίδια που απαιτούν συναρμολόγηση και χτίσιμο;
  •  θέλει να ανοίγει τα αντικείμενα για να δει πώς λειτουργούν;
  • Ανυπομονεί  ενώ ακούει τις οδηγίες, θέλοντας να ξεκινήσει αμέσως;
  • Νευριάζει;
  • Πρέπει να σηκωθεί και να περπατήσει όταν κάθεται για αρκετή ώρα;

Αυτά είναι όλα τα χαρακτηριστικά των απτικών/κιναισθητικών μαθητών.
Αυτός ο  μαθητής θα χρειαστεί συχνά διαλείμματα από οποιαδήποτε εργασία που απαιτεί να κάθεται σε ένα μέρος. Αποσπάται εύκολα από τα άλλα παιδιά ή τα παιχνίδια που βρίσκονται γύρω του και χρειάζεται  ένα σαφές διάστημα, προκειμένου να συγκεντρωθεί. Δοκιμάστε δίνοντας στο παιδί σας κάτι να κρατά π.χ. ένα μολύβι, ενώ ακούει. Χρησιμοποιήστε απτικά αντικείμενα όπως μετρητές για τα μαθηματικά, γράμματα κομμένα από χαρτί ή υλικό άλλης υφής, ζύμη, πλαστελίνες κτλ. Πάνω από όλα, μην περιμένετε ένα παιδί που μαθαίνει με τον τρόπο αυτό να καθίσει ακίνητο. Παίξτε μαζί του διαδραστικά παιχνίδια, τείνουν να μάθουν πολλά από τη χρήση τέτοιων παιχνιδιών. Αφήστε το να να παίξει πριν από το διάβασμα. Ίσως να χρειάζεται κάποιο είδος δραστηριότητας αμέσως μετά το σχολείο
Θυμηθείτε, δεν υπάρχει σωστό ή λάθος το στυλ μάθησης. Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουμε ένα στυλ που είναι κυρίαρχο, αλλά θα χρησιμοποιήσουμε τις άλλες μορφές κατά καιρούς. Μερικοί άνθρωποι έχουν ένα συνδυασμό των δύο μορφών που λειτουργούν καλύτερα για αυτούς. Όταν διδάσκουμε στα παιδιά πληροφορίες, καλύπτοντας τα διαφορετικά στυλ μάθησης είναι πιο πιθανό να τις κατανοήσουν και να τις θυμούνται.
 
 
 
 
πηγές
 
 
 

    Δείτε στη σελίδα Αρμενίζω τα έγγραφα που χρειάζεται να καταθέσουν οι γονείς, για να αιτηθούν Παράλληλη Στήριξη από εκπαιδευτικό, στήριξη μαθητών από Ιδιώτη Βοηθό, στήριξη μαθητών που δεν αυτοεξυπηρετούνται και στήριξη μαθητών από Σχολικό Νοσηλευτή για το 2015-2015 . Οι αιτήσεις υποβάλλονται στα κατά τόπους σχολεία. Τα υποδείγματα αίτησης είναι από τη Διεύθυνηση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας αλλά μπορούν να εφαρμοσοτούν καταλλήλως για κάθε περιφέρεια.
Εγκύκλιος 90911/Δ3/9-6-2015 (ΑΔΑ:ΩΟΩΞ465ΦΘ3-ΝΔΞ) του Υπουργείου Παιδείας
1) Η αίτηση για έγκριση και παροχή νέας παράλληλης στήριξης υποβάλλεται στο σχολείο φοίτησης του μαθητή από το γονέα ή κηδεμόνα του το διάστημα από την ημερομηνία εγγραφής στο σχολείο μέχρι την 20η Οκτωβρίου 2015.
2) Με την αίτηση του για παροχή νέας παράλληλης στήριξης ο γονέας συνυποβάλλει γνωμάτευση του οικείου ΚΕΔΔΥ (οικείο ΚΕΔΔΥ εννοείται το ΚΕΔΔΥ της περιοχής του σχολείου φοίτησης). Αρμόδιο όργανο για την εισήγηση παράλληλης στήριξης είναι αποκλειστικά το ΚΕΔΔΥ. Στη γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ θα πρέπει να αναφέρονται και οι ώρες της παράλληλης στήριξης καθώς και αν αυτή θα γίνεται σε μόνιμη και καθημερινή βάση.
3) Σε περίπτωση που στο σχολείο λειτουργεί τμήμα ένταξης ή στην περιοχή ευθύνης του ΚΕΔΔΥ υπάρχει Ειδικό Σχολείο τότε η γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ θα πρέπει να περιλαμβάνει ειδικότερη αιτιολογία, δηλαδή να εξειδικεύει τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες του μαθητή καθώς και τους λόγους για τους οποίους δεν κρίνεται κατάλληλη η ένταξη του μαθητή στο τμήμα ένταξης ή η φοίτησή του στο Ειδικό Σχολείο.
4) Η Διεύθυνση του σχολείου διαβιβάζει (μέσω της αντίστοιχης Διεύθυνσης Εκπαίδευσης) τις υποβληθείσες αιτήσεις μαζί με βεβαίωση εγγραφής ή φοίτησης κάθε μαθητή στο συγκεκριμένο σχολείο στη Διεύθυνση Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης του ΥΠΟΠΑΙΘ. Εκπρόθεσμες αιτήσεις δεν θα γίνονται δεκτές (εμπρόθεσμες είναι οι αιτήσεις, οι οποίες έχουν στη γνωμάτευση του ΚΕΔΔΥ, στη βεβαίωση φοίτησης και στην αίτηση του γονέα ημερομηνία μέχρι και την 20η Οκτωβρίου 2015).
5) Η παράλληλη στήριξη των μαθητών με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες παρέχεται μόνο από εκπαιδευτικό (μόνιμο η αναπληρωτή) του ΥΠΟΠΑΙΘ, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις.

Δείτε τα αρχεία σε επεξεργάσιμη μορφή στους παρακάτω συνδέσμους.

2015_Βεβαίωση_Εγγραφής-Φοίτησης_Μαθητή
2015_Αίτηση_για_Σχολικό_Νοσηλευτή
2015_Αίτηση_Στήριξης_από_ΕΒΠ
2015_Αίτηση_Νέας_Παράλληλης_Στήριξης
Υπεύθυνη_Δήλωση_με_Logo
2015_Διαβιβαστικό_με_Logo2015_

πηγή


 
Είναι σημαντικό  πριν την εφαρμογή της μεθόδου "Τα 6 καπέλα της σκέψης", στην τάξη, ο εκπαιδευτικός να έχει κατανοήσει τι συμβολίζει κάθε καπέλο αλλά και με ποιά σειρά αυτά θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν ανάλογα με την περίπτωση. Στη συνέχεια πρέπει να τα εξηγήσει στους μαθητές, με απλά λόγια ώστε να τα κατανοήσουν. Βοηθητικό είναι να υπάρχει πίνακας με σύντομες πληροφορίες που αφορούν κάθε καπέλο, ο οποίος θα παραμείνει κολλημένος στον πίνακα ανακοινώσεων της τάξης.  Έκανα έναν τέτοιο πίνακα χρησιμοποιώντας τις πληροφορίες από σχετική σελίδα της Wikispaces Classroom.
 
 
 
Επιπλέον θεωρώ ότι είναι πιο εύκολο, να καταλάβουν οι μαθητές την μέθοδο αν υπάρχουν πραγματικά καπέλα που μπορούν να φορέσουν τα παιδιά, αν  προκείται  για μαθητές δημοτικού ή καρτέλες με καπέλα για παιδιά γυμνασίου. Εγώ τύπωσα την παρακάτω εικόνα που βρήκα στο διαδίκτυο σε χρωματιστά χαρτιά Α4 και έφτιαξα τα δικά μου καπελάκια.
 
 
 

 
Μπορείτε να εκτυπώσετε τα καπελάκια σε λευκό χαρτί και να τα χρωματίσετε εσείς ή με τη βοήθεια των μαθητών.   
Ακολουθούν κάποια παραδείγματα εφαρμογής της μεθόδου σε σχολεία στην Ελλάδα :
Προσχολική ηλικία:
Τα έξι σκεπτόμενα καπέλα

Δημοτικό


Τα 6 καπέλα σκέψης (Edward de Bono)

Η εξέλιξη των αθλημάτων με μπάλα
Γυμνασίο

Ταξιδεύω με ασφάλεια στο Διαδίκτυο

 

 




Η Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δράμας σε συνεργασία με το Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης  (Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών) σε  σελίδα στο Wikispaces Classroom παρουσιάζουν τη μέθοδο δημιουργικής σκέψης του Edward de Bono «Τα έξι καπέλα της σκέψης».

Τι γίνεται στο μυαλό μας, όταν φοράμε τα 6 διαφορετικά καπέλα σκέψης;
Το Λευκό Καπέλο. Όταν φοράμε το λευκό καπέλο σκεφτόμαστε και καταγράφουμε τα γεγονότα και τις πληροφορίες που ξέρουμε για το θέμα μας χωρίς να λαμβάνουμε υπόψη το πώς εμείς νιώθουμε γι' αυτά. Καταγράφουμε απλά πληροφορίες, γεγονότα, πηγές.

Το Κόκκινο Καπέλο. Το κόκκινο καπέλο αφορά στα συναισθήματά μας. Πώς νιώθουμε για το θέμα μας, τι μας αρέσει, τι μας προξενεί αγωνία φόβο ή αισιοδοξία. Όταν το φοράμε αναφέρουμε ό,τι έχει σχέση με τα συναισθήματά μας ανεξάρτητα, εάν έχουν σχέση με την πραγματικότητα όπως έχει αποτυπωθεί με το λευκό καπέλο.

Το Μαύρο Καπέλο. Το μαύρο καπέλο έχει σχέση με τη λογική. Ξεχνάμε τα συναισθήματά μας και προσπαθούμε να εξηγήσουμε το θέμα μας με βάση τη λογική. Μπορεί να εφαρμοσθεί; Έχει να δώσει κάποια πλεονεκτήματα; Έχει μειονεκτήματα;

Το
Κίτρινο Καπέλο. Με το κίτρινο καπέλο προσπαθούμε να σκεφτούμε τα πλεονεκτήματα που έχει να μας προσφέρει αυτό που συζητάμε. Σε τι μπορεί να συνεισφέρει; Πού θα βοηθήσει;
Το Πράσινο Καπέλο. Το πράσινο καπέλο έχει να κάνει με την πρωτοτυπία. Σκεφτείτε κάποια πρωτότυπη πρόταση. Κάτι που φαίνεται τρελό αλλά που ίσως μπορεί να δώσει μια λύση στο πρόβλημα. Μη ξεχνάτε! Οι μεγαλύτερες ανακαλύψεις προέκυψαν από μια τρελή ιδέα.
Το Μπλε Καπέλο. Το μπλε καπέλο είναι ο ενορχηστρωτής των σκέψεών μας. Οργανώνει όλα όσα έχουμε σκεφτεί και προσπαθεί να δώσει μια λύση στο πρόβλημά μας όπως το βλέπει όμως ο καθένας από εμάς ξεχωριστά.
Πώς μπορεί επιτυχημένα να εφαρμοστεί η μέθοδος των 6 καπέλων;
Το μυστικό για την επιτυχημένη εφαρμογή αυτής της τεχνικής είναι η σειρά με την οποία θα χρησιμοποιηθούν τα καπέλα.

Είναι δυνατό κάποιες φορές να ακολουθηθεί μία τυπική ακολουθία των καπέλων, ώστε να σκεφτούν τα μέλη της ομάδας παραγωγικά πάνω σε κάποιο ζήτημα. Η πραγματική σειρά των καπέλων εξαρτάται πάντοτε από την περίσταση.

Για παράδειγμα, εάν υπάρχει ένα νέο θέμα προς ανάπτυξη η σειρά θα είναι:
• Άσπρο καπέλο (για την απόκτηση πληροφοριών)...
• Πράσινο καπέλο (για ιδέες και προτάσεις)...
• Κίτρινο καπέλο συνδυασμένο με μαύρο καπέλο μετά από κάθε εναλλακτική πρόταση (για αξιολόγηση των εναλλακτικών)...
• Κόκκινο καπέλο (για αξιολόγηση των συναισθημάτων της στιγμής)...
• Με το μπλε να ακολουθεί (για να αποφασιστεί η πορεία των σκέψεων)...

Ωστόσο, εάν υπάρχει ένα ζήτημα ήδη γνωστό, η ακολουθία μπορεί να είναι η εξής:
κόκκινο, κίτρινο, μαύρο, πράσινο (για να ξεπεραστούν τα αρνητικά σημεία), άσπρο και τέλος, μπλε καπέλο.


Τα πλεονεκτήματα της Μεθόδου του Edward de Bono
 Πρώτα από όλα διαφοροποιεί την άποψη από το άτομο, επιτρέποντας του έτσι να εκφραστεί χωρίς ρίσκο. Θέτει κανόνες στη συζήτηση, και οδηγεί σε αποφάσεις, αντί για ατελείωτες νέες συναντήσεις που δεν καταλήγουν πουθενά. Εστιάζει στη δημιουργική σκέψη και δεν επιτρέπει σε κανέναν «να μιλά, μόνο για να μιλά». Διευκολύνει την επικοινωνία και την ανταλλαγή απόψεων
Επιπλέον
1. Έχουμε τη δυνατότητα να λέμε την γνώμη μας, για μια οποιαδήποτε κατάσταση, χωρίς να ρισκάρουμε.
2. Βλέπουμε και εξετάζουμε τις διαφορετικές οπτικές, τις εναλλακτικές και τις απόψεις επί μιας κατάστασης ή ενός
project. Ουσιαστικά, είναι σαν να μας ανοίγει τα μάτια σε μια διαφορετική διάσταση.
3. Ένας βολικός μηχανισμός διευκόλυνσης της αλλαγής μιας τακτικής.
4. Μας υποδεικνύει τους κανόνες του παιχνιδιού της σκέψης.
5. Μας υποβοηθά στο να επικεντρώσουμε την σκέψη μας και την προσοχή μας στον στόχο που έχουμε βάλει.
6. Επειδή ακριβώς μας προτρέπει να «ζήσουμε» και να αναλύσουμε διαφορετικές καταστάσεις, μας οδηγεί σε μια πιο δημιουργική σκέψη.
7. Μπορεί να αποτελέσει εργαλείο βελτίωσης της επικοινωνίας μας.
8. Διευκολύνει την διαδικασία λήψης αποφάσεων, αφού μας βοηθά να αποκτήσουμε μια ευρεία οπτική επί του συνόλου των καταστάσεων γύρω μας